...Öğretim sürecinde iki temel yanlış inanış anlamayı sağlamada önemli engeller olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunlardan biri merkezi sınavlardaki başarının etkili öğretimin göstergesi olarak görülmesi ve bu sebeple merkezi sınavlardaki başarıyı sağlamanın öğretimde amaç edinilmesidir. Bir diğer yanlış inanış öğretimin amacının içeriğin kazandırılması olduğudur. Bu durum öğretmenlerin içeriği aktarmayı hedef edinmelerine müfredatı yetiştirme gayreti içerisinde bulunmalarına ve içerik bilgisini ölçmelerine neden olmaktadır. Halbuki öğrencinin kalıcı öğrenmesi anlaması ile mümkündür ve anlama bilmekten öte çok boyutlu bir kavramdır. Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) anlamanın tüm boyutlarını içerisinde barındırarak öğrencilerin 21.yy becerilerini geliştirmeyi hedefleyerek bireysel farklılıklarını destekleyerek performanslarını ortaya çıkarmayı ön plana alarak ve öğrencilere bilgiyi gerçek yaşama transfer etme imkanı sunarak anlamlı öğrenmeyi sağlamaktadır.