Bu kitabımızdaki amacımız öncelikle öğrencilerin "konuşulan dil"e hakimiyetlerini sağlamaya yöneliktir. Bu nedenle dinlemeyi anlama akıcı ve doğru konuşma becerileri verdiğimiz tekniklerin öncelikli hedefleridir. Ancak şu noktayı da vur-gulamalıyız ki bu tekniklerin tamamı olmasa da birçoğu öğrencilerden yazılı dili kullanmalarını isteyen etkinliklerle birlikte ele alınmaktadır. Aslında birçok durumda uygun okuma ve yazma etkinlikleri de "teknik" sözcüğünün içinde varolan kavramlardır. Doğal olarak öncelikle öğrencilerin okuma ve yazma becerilerini hedef alan teknikler vardır ama bu kitabın önceliği bunlar değildir. Türkiyedeki okullarda ve dil kurslarında verilemeyen beceri "konuşma" becerisidir. Kitabımızdaki amacı edinmemizde bu boşluğu doldurabilme isteğimiz yatmaktadır.
Teknikler iki temel kısma ayrılır: öğrencinin iletişim yetisini geliştirmeye yönelik teknikler (İletişim Teknikleri) ve öğrencinin yazımsal doğruluğunu geliştirmeye yönelik teknikler (Gramer Teknikleri). Birey tam bir iletişimi ancak ve ancak yazımsal doğrulukla sağlayabilse de biz "iletişim yetisi" kavramını kullanıyoruz çünkü "dilsel yeti" kavramının aksine iletişim becerileri yalnızca yazımsal doğrulukla konuşmanın ötesinde gerçekleşebilen olgulardır. Anlambilim ve Kullanımbilim dalları da bizim bu görüşümüzü kuvvatla desteklemektedir.